Bienvenidos a la bitácora del Taller de Expresión I-cátedra Reale
de la Carrera de Ciencias de la Comunicación de la UBA.
En esta página van a encontrar información sobre el curso, propuestas y actividades varias.



martes, 29 de mayo de 2007

Segundo encuentro del ciclo de cine debate "Viaje y escritura en las ciencias sociales"

Este jueves 31 de mayo a las 20:00 vamos a proyectar la segunda película del ciclo de cine debate "Viaje y escritura en las Ciencias Sociales". Se trata de El tren blanco (2002), el documental dirigido por Ramiro García, Sheila Pérez Giménez y Nahuel García. La cita es en el Auditorio de la Facultad de Ciencias Sociales, Ramos Mejía 841 - Ciudad de Buenos Aires.
Los directores presentarán el documental.

sábado, 26 de mayo de 2007

Taller I bajo el sol del 24

El jueves pasado, en el horario del teórico, estudiantes y coordinadores de Taller I nos reunimos en la carpa educativa instalada frente al Ministerio de Educación. Allí se encontraban varios cursos en clase pública, una delegación de la Universidad del Centro de la provincia de Buenos Aires (UNICEN) y el Plenario de representantes de los gremios de base nucleados en la CONADU Histórica.
Los estudiantes de Taller I tuvieron la oportunidad de conversar con docentes y alumnos de otras universidades nacionales, recoger sus testimonios y registrar sus impresiones bajo el amable sol del 24. Aquí abajo van a encontrar algunas imágenes de lo que pasó en la plaza y enseguida el comunicado de prensa emitido por el Plenario de CONADU Histórica.





COMUNICADO DE PRENSA

Sesionó el Plenario de CONADU Histórica en la Carpa Educativa frente al Ministerio de Educación. Los Secretarios Generales por UNANIMIDAD ratificaron la continuidad del Plan de Lucha. Habrá nuevas protestas y carpas en todo el país
Cumplidos los tres días de la Carpa Educativa instalada frente al Ministerio de Educación de la Nación, en el marco del Paro Nacional por 72 hs de la CONADU HISTÓRICA, se reunió frente al Palacio Sarmiento, el Plenario de Secretarios Generales de la Federación. Estuvieron presentes, entre otras, las representaciones de las Universidades: UBA (Buenos Aires), Centro, Sur, San Juan Bosco de La Patagonia, Comahue, Jujuy, Salta, Litoral, San Juan, Cuyo, Tucumán, Misiones, Nordeste, Instituto Universitario Nacional del Arte (IUNA).
Los dirigentes calificaron como un triunfo de los docentes y estudiantes la enorme adhesión y movilización generadas en la Carpa, por la que circularon más de 3.000 personas durante los tres días en que se realizaron clases públicas, proyección de videos, charlas debate, recitales, talleres de pintura, teatro, muestras fotográficas, radio en vivo, presentaciones literarias, entre las más de cien actividades contempladas. El acto de mayor relevancia fue el Lanzamiento en la Carpa de la Campaña Nacional contra la Impunidad, para exigir Juicio y Castigo a los responsables materiales, ideológicos y políticos del Asesinato del Docente Neuquino Carlos Fuentealba, que contó con la presencia de su Compañera (Sandra Rodríguez), familiares y amigos, el Secretario General de ATEN (Marcelo Guagliardo) y los máximos dirigentes de la CONADU HISTÓRICA, además de docentes y estudiantes de la FUBA. El Plenario de la Federación reiteró su total rechazo al acuerdo firmado entre el Ministerio y las organizaciones gremiales CONADU, FEDUN y UTE-CTERA, por cuanto establece un aumento salarial insuficiente, con un cronograma en cuotas que finaliza recién en el 2008, modifica la escala de antigüedades y el nomenclador docente, excluye a miles de docentes ad-honorem y además insiste con impulsar el proyecto de jubilaciones de Filmus, que no contempla la movilidad de los haberes. Denunciaron además, que la aplicación de la primera etapa del programa de recomposición salarial acordada entre el gobierno y los gremios, implica lisa y llanamente una REBAJA SALARIAL para los docentes con 4 años o menos de antigüedad que COBRAN ADICIONAL POR ZONA DESFAVORABLE . Esto se debe a que a partir del 01/04/07 se absorbió un adicional que era remunerativo y bonificable por otro adicional del 20% que solamente es remunerativo.
Los dirigentes manifestaron que "esto habla a las claras de que -con tal de tratar de desactivar nuestro plan de lucha- firmaron un acuerdo a las apuradas y desprolijo, ya que ni siquiera se molestaron en hacer bien los cálculos . No cabe otra calificación que la de traidores a estos dirigentes sindicales que son capaces no sólo de entregar a los docentes ad-honorem y conquistas como la antigüedad, el nomenclador y la movilidad jubilatoria, sino que además firman rebajas salariales para los docentes que trabajan en zonas desfavorables". "En cuanto al gobierno, es evidente que han perdido el rumbo por la cantidad de conflictos que no paran de multiplicarse cuando las asambleas de trabajadores analizan lo que sus burócratas dirigentes acuerdan de manera inconsulta", agregaron. Luego de un profundo debate el Plenario de la CONADU HISTÓRICA ratificó por unanimidad la continuidad del Plan de Lucha. El mismo consistirá en una nueva semana de agitación y difusión con una Jornada Nacional de Protesta el próximo Miércoles 30 de Mayo, ocasión en la que todas las Asociaciones de la Federación se harán presentes en cada Universidad para exigir a los Consejos Superiores que se pronuncien sobre la contrapropuesta realizada al gobierno y al CIN, en particular sobre el Proyecto de Jubilaciones Móviles que presentaron en el Congreso Nacional. Habrá acciones de movilización, paros, prensa para difundir la Campaña Nacional de Firmas por Juicio y Castigo a los asesinos de Carlos Fuentealba, entre las actividades previstas. La siguiente semana incluirá una nueva Jornada Nacional de Protesta, esta vez de 48 hs. durante los días Lunes 4 y Martes 5 de Junio, también con acciones de movilización y paros exigiendo al gobierno nacional y al CIN que de manera inmediata convoque a reunión de la Mesa de Negociación del sector Docente Universitario, para dar respuesta a la contrapropuesta presentada por CONADU HISTÓRICA, tal como estaba previsto en el acta firmada. En la semana del 11 al 15 de Junio habrá acciones de Protesta durante los cinco días, en coincidencia con la Semana Aniversario de la Reforma Universitaria, con volanteadas, radios abiertas, clases públicas, paros, asambleas, en la que centrarán la denuncia y demanda - además del rechazo al acta y los reclamos salariales - en la Derogación de la Ley de Educación Superior y la necesaria DEMOCRATIZACIÓN DEL SISTEMA UNIVERSITARIO. Durante los días Jueves 14 y Viernes 15 de Junio, instalarán Carpas en todo el país, además de reinstalar la Carpa Educativa frente al Ministerio de Educación .Finalmente, el Plenario de la CONADU HISTÓRICA manifestó su solidaridad y apoyo a las luchas por la Democratización de los Estudiantes de los Colegios de la UBA Carlos Pellegrini y Nacional Buenos Aires, así como las recientes manifestaciones de la FULP en la Universidad de La Plata, la FUR en Rosario y los Estudiantes y Docentes de ADUNC en el Comahue .El sábado 16 de Junio se reunirá nuevamente el Plenario de Secretarios Generales de la Federación en Buenos Aires, y analizarán la profundización de medidas de fuerza si el gobierno nacional y el CIN no dan respuestas al conjunto de la Docencia Universitaria.


Ciudad de Buenos Aires, 24 de mayo de 2007.
PRENSA NACIONAL CONADU HISTÓRICA - CTA

lunes, 21 de mayo de 2007

Taller I en la carpa educativa

El conjunto de los docentes de la cátedra hemos decidido adherir al paro de 72 horas convocado por la AGD para el 22, 23 y 24 de mayo y participar en las actividades programadas para la carpa educativa. El día jueves, en el horario del teórico (de 11 a 13), los profesores de todas las comisiones estaremos allí para coordinar una actividad de escritura que se enmarca en el trabajo con el diario de escritor. La tarea consistirá en la toma de notas a partir de observaciones, recolección de testimonios, registros fotográficos y entrevistas a distintos actores del conflicto (representantes gremiales, docentes, estudiantes) y al público que se acerque al lugar. Estos materiales servirán de pre-texto para la producción de un escrito cuyo formato y pertenencia genérica quedarán librados a la decisión de cada tallerista (crónica, reportaje, nota de opinión, serie fotografías y textos).
Esta actividad tiene carácter programático, es decir, el texto resultante deberá formar parte de la carpeta de trabajos que se evaluará al final del cuatrimestre. Aquellos alumnos que no puedan concurrir en el horario del teórico, podrán visitar la carpa en otro momento de la semana y recoger el material necesario para resolver la consigna de escritura. En la entrada anterior de este blog (Paro universitario y actividades en la carpa) van a encontrar un enlace al sitio de la Asociación Gremial Docente de la UBA en el que se ofrece un cronograma de las actividades planificadas para toda la semana y que incluyen –además de las clases– charlas, debates, transmisiones radiales, exposiciones, actos, proyecciones de películas, entre otras.
Les pedimos que vengan con grabadores pequeños, cámaras fotográficas –si cuentan con ellos– y papel y lápiz, por supuesto.
La cita es frente al Ministerio de Educación, Pizzurno entre Marcelo T de Alvear y Paraguay (a una cuadra de la Av. Callao).
Nos vemos en la plaza. Hasta el jueves a las 11:00.

Paro universitario y actividades en la carpa

El martes 22, miércoles 23 y jueves 24,
PARO NACIONAL de la CONADU HISTÓRICA
TODAS LAS CLASES a la CARPA EDUCATIVA frente al MINISTERIO DE EDUCACIÓN,
en los hall, ante las puertas o en los alrededores de cada una de las sedes de Sociales
PAREMOS LA UBA. PAREMOS SOCIALES

Más de 70 clases públicas ya programadas, charlas debate, proyección de videos, recitales y un acto central para reclamar el esclarecimiento y el castigo a todos los responsables del asesinato del compañero Carlos Fuentealba y en apoyo a la lucha de los docentes de Santa Cruz. Ver el cronograma de clases y actividades.

*Porque la propuesta del Gobierno avalada por tres sindicatos ataca derechos conquistados (trabajo = salario, movilidad jubilatoria, escala de antigüedad).
*Porque no da respuesta a nuestros reclamos de media canasta (en lugar de eso, propone un incremento proyectado a 2008 con la inflación de qué año).
*Porque plantea la reforma (en lugar de su derogación) de la nefasta Ley de Educación Superior hoy vigente y porque convalida la asfixia presupuestaria que se manifiesta, además, en el colapso edilicio generalizado en las universidades, en la falta de equipamiento para enseñanza e investigación, en la creciente limitación de becas para nuestros estudiantes.
*Porque, mientras el Gobierno no da respuesta, algunos "sindicatos" firman por el 2% y la mayoría de los consejos superiores miran para otro lado o hacen su negocio privado; los docentes universitarios nucleados en la CONADU Histórica presentamos una contrapuesta que constituye un principio de salida a la profunda crisis del sistema universitario en su conjunto.
*Porque si no es ahora -cuando promocionan mensualmente una economía superavitaria- ¿cuándo?


AGD-Sociales

lunes, 14 de mayo de 2007

Semana de difusión y movilización sin paro

La semana del 14 al 18 de mayo no habrá paro. El Plenario de Conadu Histórica reunido el sábado 12 resolvió postergar las medidas de acción directa (paro y carpa) propuestas para esta semana (14/5 al 19/5) y trasladarlas a la semana próxima. Reproducimos el comunicado de Conadu Histórica:


Resoluciones del Plenario de Secretarios Generales de la CONADU Histórica

En el día de ayer, sábado 12, se llevó a cabo el Plenario de Secretarios que resolvió:

Rechazar por unanimidad el acta presentada por el Gobierno y firmada por el sello FEDUN, CTERA y CONADU. Por constituir un incremento que está lejos de nuestro reclamo de media canasta para el cargo testigo; por atacar la escala de antigüedad (derecho conquistado por la docencia en todos los niveles); por no dar respuesta al reclamo de salario para los 31 mil docentes ad honorem, ofrecer un monto absolutamente insuficiente y, sobre todo, por convalidar el trabajo gratuito (para los ayudantes de segunda –categoría reconocida estatutariamente-, para quienes tienen menos de un año de antigüedad ( y al 2006), para quienes tengan un cargo asalariado, para los que se desempeñan en tareas de investigación y extensión) ; por consagrar la jubilación no móvil; por no plantear la necesidad de la triplicación del aumento presupuestario para las universidades nacionales; por plantear la reforma de la Ley de Educación Superior (en lugar de reclamar su derogación y la de todas las leyes antieducativas). Remitimos al documento difundido por la AGD (“Frente a la última acta presentada por el Gobierno”), donde se desarrollan todos los argumentos que sostienen este rechazo de plano.
Asistir a la mesa de negociación del miércoles 16 de mayo para presentar la contrapropuesta de los docentes universitarios: con nuestros reclamos (media canasta para el cargo testigo, salario para los ad honorem y movilidad jubilatoria). Al tiempo que, sobre la base de los incrementos pautados desde mayo hasta enero de 2008 y considerándolos a cuenta de nuestros reclamos, reclamar que se hagan efectivos a partir de mayo, respetando la escala de antigüedad vigente. Reclamar el inmediato aumento del presupuesto universitario para edificios, laboratorios, becas, funcionamiento. Al mismo tiempo el reclamo de la plena vigencia de los adicionales de bonificación por zona, la restitución de los descuentos por paro en Tucumán, Cuyo, La Rioja; el cese de toda persecución y respeto a los fueros sindicales (reincorporación de los docentes cesanteados en la Rioja y Rosario); Y el descongelamiento de la planta docente, que precariza sistemáticamente nuestra labor y atenta contra la calidad educativa.
El Plenario planteó reclamar con energía que se otorgue de inmediato la Personería Gremial a la Conadu Histórica, cuyos trámites están plenamente culminados hace un año y el Ministro de Trabajo "mantiene" en su escritorio. La Conadu Histórica es la Federación largamente mayoritaria de los docentes Universitarios.
Adherir y participar de la movilización en apoyo a la lucha de los docentes de Santa Cruz, el miércoles 16, junto con las asociaciones sindicales docentes de otros niveles, organizaciones sociales y partidos políticos. El sábado se realizó una reunión en el Bauen para acordar horario, recorrido y consignas). La AGD envió un representante a ese encuentro.
Continuar con el plan de lucha por nuestras reivindicaciones:

5.1. Del 14 al 18 de mayo, semana de agitación, denuncia, esclarecimiento tanto de la “oferta” presentada por el Gobierno como del papel jugado por las burocracias de CTERA, CTA y CONADU. Llamamiento a las asociaciones de Base de la Conadu para que rechacen el acta y se sumen al plan de lucha de la CONADU Histórica. La jornada será preparatoria del paro.

5.2. Del 21 al 24 de mayo, semana de movilización con paro y clases públicas. Organización e instalación de la Carpa Educativa frente al Ministerio en algunos de los días de paro o en la semana (a confirmar el miércoles 14).

5.3. Plenario de Secretarios Generales el lunes 24, en la Carpa Educativa.

Baigorria, Tiscornia, Correa

Más información en http://agdsociales.blogspot.com

sábado, 12 de mayo de 2007

Ciclo de Cine


Ciclo de Cine debate:
"Viaje y escritura en las Ciencias Sociales"
Primer encuentro:
Apocalipsis Now, de Francis Ford Coppola
Martes 15 de mayo, 20.00 hs.
Auditorio de la Facultad de Ciencias Sociales
Ramos Mejía 841 - Ciudad de Buenos Aires
Introducción: Cynthia Sábat
(revista HACIENDOCINE)
Organiza: Taller de Expresión 1 (cátedra Reale)
Abierto al público.

Guías de lectura

Sobre: El corazón de las tinieblas, de Joseph Conrad.

* Rastree la contextualización histórica que hace Vargas Llosa en “Las raíces de lo humano”, el prólogo a la nueva edición en castellano publicada por Sudamericana. ¿Qué hechos importantes hacen al clima de época en el que Conrad viaja al África? Trate de ubicar a lo largo de la novela la información que el narrador utiliza sobre aquel momento.

* En el primer capítulo, al comienzo, la situación de narración se ubica en Londres. El narrador primero presenta a Marlow (que va a contar la historia principal), ¿cómo lo describe?

* Marlow empieza a hablar de los tiempos de la conquista romana de las islas británicas, para qué lo hace?

* Describa cuál es la teoría de la narración que el primero de los narradores esboza acerca de las narraciones de marinos y del modo en que Marlow cuenta. ¿Se mantiene esta forma de narrar a lo largo de la novela? ¿Cuál es el efecto que produce?

* Describa la información que va recibiendo Marlow acerca de Kurtz. ¿Cómo se construye a este personaje? ¿Quiénes son los informantes de Marlow? ¿Esta información es acorde con la impresión que Kurtz produce en Marlow cuando se conocen?

* ¿Cuáles son los temas que se plantean en la novela? ¿Cómo se desarrollan a lo largo de la historia?

* Describa por lo menos tres personajes que considere importantes en el viaje que realiza Marlow y fundamente por qué.

* ¿Cuál es el destino de Kurtz? ¿De qué manera marca a Marlow?


Sobre: Apocalipsis Now, de Francis Ford Coppola.

* Consiga la ficha técnica de la película e información sobre el director.

* Ubique el contexto histórico en el que se desarrolla la historia. Cuál es el conflicto general y cuál el particular en la película. Compárelos con la novela.

* ¿Cuál es el estado en el que el capital Willard (interpretado por Martin Sheen) inicia el viaje? ¿A qué se debe? ¿Cómo son los personajes que lo acompañan y la vida cotidiana en la lancha?

* La música es importante a lo largo de la película. Consiga la letra en castellano de "The end" de The Doors y trate de establecer relaciones con la historia que se cuenta. Haga lo mismo con la música de Wagner que se utiliza (La cabalgata de las Walquirias) en el momento del ataque con helicópteros a la aldea.

* Describa al coronel Kilgore (interpretado por Robert Duvall). ¿Qué valores representa?

* Describa la forma en que Willard va recibiendo información acerca de Kurtz (representado por Marlon Brando), qué valor le otorga a los documentos. ¿Cómo se lo imagina y cuál es su impresión al verlo en persona?

* Describa al personaje del fotógrafo (representado por Dennis Hopper), qué rol representa en la historia.

* El desenlace de la película es de alguna manera distinto al de la novela, ¿por qué? ¿Cómo se percibe a Willard después de la experiencia de este viaje?

* Describa cómo se desarrollan las temáticas de lo moral, el Otro, la locura y la relación con la muerte a lo largo de la película.

* Trate de ubicar las problemáticas que surgen de la película en relación con algún hecho de la actualidad, con los aprendizajes que ya ha hecho en la carrera y con el campo de la comunicación.

miércoles, 9 de mayo de 2007

Viernes 11: Marcha Nacional Universitaria

Porque el Ministerio de Educación no da respuestas o sus propuestas son del 10% de "incremento" salarial a la vez que intenta avasallar la antigüedad docente (ver Comunicado de CONADU Histórica).

Porque necesitamos una respuesta seria a nuestros legítimos reclamos: la media canasta para el cargo testigo y nomenclador, el salario para los 31.000 ad honorem, las jubilaciones proporcionales móviles, la estabilidad laboral y el presupuesto.

VIERNES 11 DE MAYO, 18.00
MARCHA NACIONAL UNIVERSITARIA DE PLAZA HOUSSAY A PLAZA DE MAYO


JUEVES 10, 18 HS, en MTAlvear 2230, aula 207
REUNION DE MESA AMPLIADA Y ABIERTA A TODOS LOS DOCENTES.

El SÁBADO 12, EL PLENARIO DE SECRETARIOS GENERALES DE CONADU HISTÓRICA EVALUARÁ LAS PROPUESTAS QUE HAYA REALIZADO HASTA LA FECHA EL GOBIERNO Y RATIFICARÁ O RECTIFICARÁ EL PARO NACIONAL DE DOCENTES UNIVERSITARIOS DEL 14 AL 19 DE MAYO.

AGD-Sociales / AGD-UBA en Conadu Histórica

sábado, 5 de mayo de 2007

Entrevista a Sebastián Martínez sobre su película "París Marsella"

Autopista fantasma

En 2002 una pareja intentó repetir un gesto: el que hicieron Julio Cortázar y Carol Dunlop veinte años antes, y que quedó plasmado en Los autonautas de la cosmopista. Sebastián Martínez registró la experiencia y la llamó París Marsella. Este mes se estrena en el MALBA.
Entrevista a Sebastián Martínez por Cynthia Sabat.

¿Qué hay entre París y Marsella? ¿Qué simboliza ese viaje?
En algún momento, mientras escribía los textos para mi voz en off, había surgido la idea de que lo que existía entre París y Marsella era justamente esta película. No quedó en el film finalmente, pero rescato la idea en el sentido de que debido a la forma en que estaba planteado el viaje, y por lo tanto también la película, ese espacio de 800 kilómetros se vuelve abstracto. Se desintegra, se confunde. Y lo que queda es un paisaje poblado de rostros, vehículos y cemento, puestos en relación a través de los textos. Si uno toma un mapa de Francia verá las distintas regiones que fuimos atravesando. Cambian la geografía, el tipo de árboles, los vinos. Pero la película no hace foco en eso, y entonces lo que queda es la subjetividad de la experiencia.Simbólicamente el viaje representa esa idea cortazariana de no aceptar el "nombre-etiqueta" de las cosas. Dar vuelta el guante, sacar de contexto, modificar el punto de vista y encontrar un mundo nuevo exactamente allí donde estábamos parados.Personalmente, y viéndolo un poco en retrospectiva, (la película se rodó en 2002), veo el viaje como un punto de inflexión en mi vida, como el registro de un momento crucial: la paternidad que se aproxima y el intento de convertirme en director de cine documental.

¿Por qué elegiste el documental y no la ficción para retratar el viaje de Julio y Carol?
Porque mi formación es documental, básicamente. Y porque el gran desafío era salir a la autopista sin certezas de lo que iba a suceder; sentir que la película se iba armando a medida que viajábamos.

¿Por qué, siendo los protagonistas del viaje, vos y tu mujer casi no aparecen en cámara?
Es que intenté buscar otras maneras de estar presentes, otro sistema de representación. La furgoneta amarilla, a mi criterio, funciona como señal permanente de nuestro paso por la autopista.Siempre sentí que la cotidianeidad del viaje tenía que estar presente, pero que si no lo dosificaba se me podía ir de las manos. Además también está mi voz en off, que viene a ocupar un lugar importante en esto de estar presente dentro de la película.Viéndola, uno puede suponer que el libro y sus maravillosas descripciones pudo haber sido un fantasma mientras la filmaban. ¿Fue así?Sin dudas. El libro fue la principal herramienta de trabajo durante todo el desarrollo del proyecto. Y entonces, una vez en la autopista, fue muy difícil despegarse de las imágenes y de los conceptos que contenía. Sobre todo al comienzo del viaje. Gran parte del trabajo residió justamente en poder mirar la autopista con mis propios ojos. Lograr correrlo (al libro) de lugar, que funcionara como hoja de ruta y no necesariamente como un guión.

¿Los documentales son los libros del siglo XXI?
No sé, no creo, supongo que los libros seguirán inspirando películas, tanto ficciones como documentales

Es una paradoja el hecho de que el viaje de Julio y Carol terminara de alguna manera con la muerte y el de ustedes con una nueva vida. ¿Cómo vivieron este hecho?
Mi mujer quedó embarazada justo un mes antes de comenzar a filmar. Me di cuenta de lo que podía significar en términos dramáticos o narrativos, y durante el rodaje lo tuvimos presente como una línea de trabajo, como una punta de la que agarrarse. Pero no era un hecho que fuera a formar parte de la película. Lo que pasó es que después, en la interacción con los personajes que cruzábamos, fue ganando presencia, y finalmente, en el montaje, fui encontrando que, de alguna manera, el embarazo, por incipiente que fuese, hacía avanzar la trama.Para mí en la película hay dos contrapuntos permanentes: el hecho de que Julio y Carol sintieran la autopista como un festín, como una celebración, mientras para nosotros se trataba de un territorio incómodo e inabarcable, y por otro lado la paradoja de la vida y la muerte. Me parecía interesante marcar bien las diferencias entre un viaje y otro y, en ese sentido, semejante contraste me pareció contundente.

¿Cuál fue el momento de mayor felicidad de todo el viaje?
Hubo un par. Después de filmar el encuentro con Maurice, el señor mayor, fue uno. Sentimos que justificaba toda la aventura, pero tal vez el momento más celebrado fue la noche que pasamos fuera de la autopista en un pueblito perdido. La felicidad de transgredir un poco las reglas, los vinos de la región, un documental que vimos en la TV del hotel. Como hacerse la rata al colegio, pero sin culpa.Y por último, la llegada a Marsella. A pesar de la incertidumbre (¿había película o no?), la satisfacción de haber cumplido con lo que nos habíamos propuesto. Y una pizza que comimos en el puerto, que para Victoria sigue siendo la más rica que comió en su vida.

París Marsella se podrá ver los sábados y domingos de mayo a las 17.00 en el MALBA.
www.malba.org.ar
Esta entrevista se publicó en el Nº70 de la revista Haciendo Cine www.haciendocine.com.ar

Instructivo para la cursada 2007

La asignatura Taller de Expresión I tiene un régimen de cursada anual. Los alumnos inscriptos en la materia están distribuidos en comisiones que corresponden a los trabajos prácticos (talleres). Los días jueves de 11 a 13 hs se dictarán las clases teóricas en las que se expondrán los temas y problemas generales en los que se encuadra la producción realizada en los talleres.

Caracterización del trabajo en los talleres

En las comisiones de trabajos prácticos (talleres) se exige la lectura y producción -individual y grupal- de textos de diferentes clases adecuados a distintos campos de la práctica social: géneros académicos, literarios, periodísticos.

Las consignas planteadas en el taller tienen por objeto favorecer el desarrollo de la competencia lingüística de los estudiantes (sistematizando, a través de la práctica y la reflexión metalingüística, los aspectos normativos de la lengua); consolidar el control de los procesos de planificación, redacción y revisión de los propios textos; promover el análisis y la lectura crítica de textos literarios, ensayísticos y periodísticos; y facilitar la construcción de estrategias de invención, síntesis, transformación y reformulación.

Presentación de los trabajos

Los textos producidos deben presentarse escritos a máquina, a doble espacio, con márgenes de no menos de 2 cm con el fin de permitir la inserción de observaciones y comentarios del docente. Cada trabajo debe consignar en el margen superior izquierdo:

  1. Nombre y apellido del alumno.
  2. Número de comisión.
  3. Nombre del docente.
  4. Consigna (título y formulación completa).
  5. Modalidad del trabajo (grupal, individual).
  6. Si es original o reescritura (en este segundo caso, indicar si es la segunda o tercera versión).
  7. Título del texto.

Importante: Los trabajos de reescritura se entregan siempre acompañados de la versión original.

Los trabajos producidos se deben archivar en una carpeta que el docente podrá solicitar cuando lo considere oportuno y que será evaluada al finalizar cada cuatrimestre.

Condiciones de acreditación de la materia

La materia se aprueba únicamente por promoción directa sin examen final con un promedio de 6 o más puntos. Los alumnos que obtengan un promedio inferior a 6 puntos deberán recursar.

La calificación final de la materia surge de las siguientes instancias de evaluación:

  • Dos proyectos de escritura individuales (uno de escritura ensayística y otro narrativo);
  • un ejercicio de escritura presencial, consistente en la elaboración y discusión de un problema relacionado con los contenidos teóricos de la materia;
  • la evaluación de la carpeta de trabajos del año.

Los trabajos evaluados con nota son equivalentes a exámenes parciales, por lo que, si no son presentados en la fecha correspondiente, la calificación será “ausente” (es decir, 0 -cero-).

Los trabajos calificados tienen una opción de reescritura, equivalente a un recuperatorio, en el caso que la calificación sea de 1 a 5.

Si las notas de las versiones originales son:

- 1 a 3: significa que el trabajo debe ser reescrito obligatoriamente para mantener la condición de alumno regular;

- 4 y 5: el trabajo puede ser reescrito si el alumno decide reelaborar el texto de la primera versión. En este caso, la calificación máxima de la reescritura no superará los 6 puntos.

· Una calificación final menor a 4 (cuatro) en cualquiera de los trabajos evaluados después de la reescritura impide mantener la condición de alumno regular en la materia.

Asistencia

Es requisito para conservar la condición de alumno regular de la asignatura acreditar un 75% de asistencia a los trabajos prácticos.

El alumno que no alcance este porcentaje perderá la condición de regular y deberá recursar la materia. No existe la categoría de alumno libre.